Anais da Semana da Matemática e Educação Matemática

O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: A CONSTRUÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

2025-12-09T18:45:27+00:00

Esse trabalho tem por objetivo apresentar observações iniciais de um projeto de iniciação científica que busca compreender as demandas de professores que ensinam matemática para alunos com TEA e as realidades/necessidades destes alunos com vistas a construção de cenários inclusivos de aprendizagem, destacando-se a importância da linguagem/comunicação e da utilização de recursos didáticos (materiais/tecnológicos). Para proceder com a pesquisa,
essencialmente qualitativa, realizaremos entrevistas e observações de aulas com professores e alunos de escolas públicas da grande São Paulo, respeitando todos os preceitos éticos da pesquisa com seres humanos. O acesso à educação do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é garantido pela lei 12.764 de 27 de dezembro de 2012, no entanto, não basta a inclusão, é preciso fornecer condições para que esse aluno se desenvolva e tenha autonomia, consideradas as necessidades específicas. Até o presente momento pudemos observar que os alunos com TEA possuem grande dificuldade com a operação de multiplicação e na interpretação de atividades mais elaboradas.

O Pensamento Funcional, o Conceito de Função e a BNCC

2025-12-09T17:58:10+00:00

Este trabalho tem como objetivo mapear e categorizar as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) relativas ao ensino do conceito de função nos anos finais do Ensino Fundamental, com foco naquelas que o precedem e o fundamentam. A partir da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011) e do pensamento funcional delineado por Smith (2008), a análise evidencia a predominância de abordagens pragmáticas e utilitaristas, em detrimento de uma formação mais completa. Os resultados apontam lacunas na construção de um currículo que promova o pensamento matemático conceitual, crítico e emancipador.

ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA: NARRATIVAS DOS PROFESSORES DA ESCOLA PÚBLICA

2025-12-09T18:35:52+00:00

Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa vinculada a um projeto de extensão, que busca compreender os desafios enfrentados por professores da Educação Básica pública de Guarulhos ao ensinar Matemática a estudantes com deficiência e/ou transtornos do desenvolvimento e da aprendizagem. A partir de entrevistas narrativas, observações do cotidiano escolar e diálogos com docentes, especialistas em educação inclusiva e a gestão escolar, pretende-se analisar práticas pedagógicas, identificar entraves à inclusão e construir, de forma colaborativa, alternativas didáticas que favoreçam o ensino e a aprendizagem de Matemática para todos. A análise dos dados coletados tem sido conduzida com base na abordagem sócio-histórico-cultural de Vygotsky, valorizando a escuta das experiências dos professores e alunos, com o objetivo de contribuir para a efetivação de uma Educação Matemática Inclusiva.

PESQUISAS A PARTIR DO CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO DA MEMÓRIA CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA: ALGUMAS POTENCIALIDADES

2025-12-09T17:36:36+00:00

O presente estudo traça um panorama da biografia de alguns personagens relevantes para a compreensão do ensino de Matemática no Brasil, selecionados a partir do trabalho realizado pelo Centro de Documentação da Memória Científica e Pedagógica do Ensino de Matemática (CEMAT). Tal esforço é conduzido em busca de apresentar o CEMAT como locus privilegiado para a realização de pesquisas históricas. Dentre os arquivos pessoais presentes no local, destacamos o Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio (APUA) pelo volume documental e eminência internacional desse professor para campos como a Educação Matemática, História da Matemática e Etnomatemática. Ao analisar os documentos presentes no APUA, escolhemos focar nas correspondências, nos apoiando em Moraes (2009) para classificar as nossas investigações como aderentes às perspectivas que olham para as missivas em busca dos “bastidores” em que uma dada produção ocorre e como “arquivos de criação”. Concluímos que as correspondências do APUA são reveladoras de processos que auxiliam na compreensão dos processos que levaram D’Ambrosio a se tornar uma referência internacional para campos de pesquisa emergentes no Brasil nas décadas de 1970 e 1980.

IDENTIDADE, MEMÓRIAS E NARRATIVAS: MATEMÁTICA “POR QUÊ?” , “PARA QUÊ?” E “PARA QUEM?”

2025-12-09T19:07:16+00:00

Este relato de experiência tem como objetivo compartilhar as minhas memórias, em relação a uma importante disciplina eletiva 2 do programa de pós-graduação, mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA/ IFSP). Apresentaremos pelo método narrativo 3, onde cada capítulo foi orientado por um encontro presencial; neles há um encadeamento lógico. Por ser um tema essencial aos educadores em geral, procuro trazer a identidade profissional para um diálogo com a formação de professores; descrevendo a forma “dramática” com que estou ensinando e aprendendo a responder: Matemática “por quê?”, “para quê?” e “para quem?”

Investigação e Etnomatemática na formação inicial: uma experiência com licenciandas/os1 em Matemática

2025-12-09T19:29:39+00:00

O presente relato tem como objetivo refletir sobre uma experiência com Geometria Sona e aula investigativa em uma turma de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. A aula foi baseada nos pressupostos teóricos da Etnomatemática (D’Ambrosio, 2023), da aula investigativa (Ponte, Brocardo e Oliveira, 2019), além dos estudos de Gerdes (1989, 1995) sobre a cultura Tchokwe. Os resultados indicam que
essas escolhas contribuíram para a formação das licenciandas e licenciandos no sentido de promover a compreensão sobre a importância o erro como instrumento de aprendizagem e da valorização de saberes não eurocêntricos. Além disso, puderam experimentar, na formação inicial, a prática dessas Tendências em Educação Matemática, para além de estudá-las na teoria.

INICIAÇÃO À PRÁTICA DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS NUM SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2025-12-09T19:49:15+00:00

Este relato objetiva apresentar reflexões sobre uma intervenção pedagógica realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Guarulhos. Fundamentados numa perspectiva de participação ativa dos estudantes, criamos um jogo, chamado de “Jogo das Fichas”, como recurso didático para auxiliar na construção do conceito de multiplicação. Como apontado por diversos autores da Educação e da Psicologia o recurso aos jogos nas aulas pode trazer várias conquistas cognitivas, sociais e emocionais, quando bem planejado e explorado pelo docente. Com a aplicação do nosso jogo pudemos notar entusiasmo, satisfação, cooperação entre os alunos, além disso, associaram a operação de multiplicação às ideias de arranjo retangular e soma de parcelas iguais. Pudemos observar na prática que a utilização de jogos pode se tornar um recurso potente para o ensino de matemática, tornando a aula mais atraente e motivadora.

HISTÓRIAS DE UMA CRIANÇA MATEMÁTICA PERDIDA: A EXPERIÊNCIA DE REFLETIR E DE ESCREVER SOBRE MIM

2025-12-09T20:13:22+00:00

O objetivo deste relato é refletir sobre como a construção do memorial de formação durante a graduação contribuiu para minha formação como futura professora. A escrita do memorial de formação me tornou mais confiante e me fez entender que mesmo não tendo sido considerada uma “boa” aluna em matemática durante a Educação Básica, ainda tenho a capacidade de ensinar matemática para alunas/os que serão como eu fui. Escrevo esse relato com o intuito de evidenciar a importância de licenciandos terem a oportunidade de escrever suas próprias histórias e se curarem através do contar.

UMA ATIVIDADE DE MATEMÁTICA INVESTIGATIVA UTILIZANDO UM TEODOLITO DIGITAL A LASER CONSTRUÍDO COM ARDUINO

2025-12-09T18:54:11+00:00

Este relato apresenta uma experiência pedagógica investigativa desenvolvida com estudantes da 1ª série do Ensino Médio, que participaram de uma aula prática de Matemática utilizando um teodolito digital a laser construído com Arduino, potenciômetro e display LCD. A proposta teve como objetivo aplicar conceitos de trigonometria em uma situação concreta, por meio da medição de ângulos de elevação e da estimativa da altura de objetos no ambiente escolar. A atividade foi estruturada em duas etapas: a montagem do circuito eletrônico com base em uma esquemática fornecida e, em seguida, a utilização do instrumento em campo. Os estudantes atuaram em grupos, coletaram dados reais, realizaram cálculos com base na razão tangente e refletiram sobre os
fatores que influenciam a precisão das medições. Fundamentada na cultura maker e nas metodologias ativas, a proposta favoreceu o protagonismo estudantil, a argumentação matemática e a valorização do erro como parte do processo de aprendizagem. Os resultados indicam que o uso de instrumentos tecnológicos pode tornar o ensino mais dinâmico e significativo, reforçando o papel da Matemática como ferramenta de análise e interpretação do mundo.

APRENDIZAGENS E ENSINO DE MATEMÁTICA PELO KARATÊ-DÔ

2025-12-09T19:13:53+00:00

O presente trabalho busca investigar aprendizagens pela arte marcial e esporte chamado Karatê, suas técnicas e sua filosofia, considerando aprendizagens e o ensino de matemática em crianças matriculadas no ensino fundamental - ciclo I (4°ano). Buscamos evidenciar como esta arte pode contribuir com a matemática, aplicando três intervenções em formato de atividade. Obtendo por fim uma movimentação positiva.

PROFESSORES, ALUNOS E O FUTURO: O ESTUDO DIRIGIDO COMO ELO ENTRE FORMAÇÃO DOCENTE E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA

2025-12-09T19:34:31+00:00

Este trabalho analisa o Estudo Dirigido como estratégia pedagógica inovadora, destacando seu papel na formação docente e no desenvolvimento de habilidades essenciais para os alunos no contexto educacional contemporâneo. A abordagem metodológica baseia-se na Hermenêutica de Profundidade, que permitiu investigar a evolução histórica do método, desde suas origens no início do século XX até suas aplicações atuais, com foco na ressignificação crítica para atender às demandas educacionais do século XXI. Os resultados demonstram que o Estudo Dirigido promove autonomia, pensamento crítico e colaboração entre os alunos, além de capacitar professores para atuarem como mediadores do conhecimento em ambientes dinâmicos e interdisciplinares. A aplicação prática em turmas do Ensino Fundamental 2 evidenciou sua eficácia no desenvolvimento de competências como autorregulação, resolução de problemas e comunicação, especialmente em atividades que integram diferentes áreas do conhecimento. Conclui-se que o método se configura como uma ferramenta valiosa para a transformação educacional, alinhando-se às necessidades de uma sociedade em constante mudança e contribuindo para práticas pedagógicas mais inclusivas e adaptáveis.

MODELAGEM MATEMÁTICA E O SENTIMENTO DE PERTENCIMENTO

2025-12-09T19:56:45+00:00

Este trabalho descreve a aplicação da Modelagem Matemática, na perspectiva de Dionísio Burak, como estratégia para solucionar o desafio da falta de recursos financeiros para eventos acadêmicos no Instituto Federal de São Paulo – Campus Guarulhos, ao mesmo tempo em que fortalece o sentimento de pertencimento à instituição. A proposta consistiu na criação e venda de chaveiros personalizados, confeccionados no laboratório IFMaker. A partir de uma situação real, a modelagem matemática permitiu que conceitos matemáticos emergissem da necessidade prática, promovendo integração entre saberes acadêmicos, práticas colaborativas, protagonismo estudantil e articulação entre diferentes setores do campus. A experiência evidenciou que a matemática pode ser uma ferramenta concreta para transformar a realidade e fortalecer os laços institucionais, além de contribuir significativamente para a formação cidadã.

O impacto da Geometria Sona na formação de um jovem estudante negro e futuro educador matemático

2025-12-09T20:18:52+00:00

Este relato compartilha uma experiência vivida durante uma oficina desenvolvida com uma turma do 4º semestre de Licenciatura em Matemática do câmpus Campos do Jordão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). A atividade foi construída a partir das bases teóricas da Etnomatemática (D’Ambrosio, 2023), dos estudos sobre a cultura Tchokwe (Gerdes, 1995, 2008) e a proposta de aula investigativa (Ponte, Brocardo e Oliveira, 2019). Mais do que apenas uma prática pedagógica, a oficina se tornou um espaço de encontro de saberes, história e identidade cultural. Como estudante negro e futuro educador matemático, vivenciar essa proposta me tocou profundamente. Pude me reconhecer em elementos da cultura africana que até então não faziam parte do meu percurso formativo e, ao mesmo tempo, perceber como a matemática pode (e deve) dialogar com a diversidade. Essa experiência me transformou, tanto no campo pessoal quanto profissional, ao me fazer enxergar a potência de uma educação que valoriza as raízes, promove o pertencimento e estimula o pensamento crítico. Este relato é, portanto, uma tentativa de registrar não só o que foi feito, mas, principalmente, o que foi vivido e sentido nesta oficina.

EXPLORANDO A OTIMIZAÇÃO DE ÁREAS E VOLUMES DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS COM A CONSTRUÇÃO DE MODELOS FÍSICOS E A LINGUAGEM PYTHON

2025-12-09T19:00:58+00:00

Este trabalho apresenta uma proposta didática baseada na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), com foco na otimização de áreas superficiais em sólidos geométricos com volumes fixos. Aplicada a turmas do ensino médio, a atividade foi dividida em dois momentos. Inicialmente, os estudantes construíram recipientes físicos com papel e fita crepe, utilizando raciocínio algébrico para atingir a capacidade exata de 1 litro. Posteriormente, com o apoio do professor, realizaram simulações computacionais com a linguagem Python, utilizando as bibliotecas NumPy e Matplotlib para comparar graficamente as áreas superficiais de cubo, cilindro e cone. O problema foi contextualizado com o estudo de embalagens reais, como latas de refrigerante de 350 mL. Os
resultados indicaram que o cilindro é mais eficiente que o cubo em determinado intervalo de raio, e que, em muitos casos, supera também o cone. A proposta integrou modelagem física e matemática, programação, análise gráfica e validação por cálculo manual. O uso de plataformas como Google Colab e ferramentas de inteligência artificial ampliou a autonomia dos estudantes e favoreceu o protagonismo. A atividade evidenciou o potencial do ensino de Matemática baseado em investigação, interdisciplinaridade e resolução de problemas com apoio de tecnologias digitais.

MOVIMENTOS DE OPOSIÇÃO, APOIO E LUTA PELOS DIREITOS LGBTQIAP+ EM UM CONTEXTO EDUCACIONAL

2025-12-09T19:20:36+00:00

O presente texto tem como objetivo relatar os movimentos de oposição, apoio e luta pelos direitos LGBTQIAP+ no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo campus Campos do Jordão. Esses movimentos relatados seguem a perspectiva de narrativa na qual descreveremos como esses eventos de oposição em relação aos direitos da comunidade LGBTQIAP+ foram evidenciados durante uma ação do dia 17 de maio que tinha como objetivo a reflexão sobre os direitos LGBTQIAP+. Relataremos, nesse texto, as violências e as lutas que enfrentamos ao buscar acolhimento e apoio às diversidades.

ANÁLISE DE TAREFAS MATEMÁTICAS NO ÂMBITO DO PIBID

2025-12-09T19:42:35+00:00

Este relato de experiência tem por objetivo apresentar uma análise acerca das Tarefas Matemáticas observadas durante nossa imersão nas aulas de matemática de uma turma de sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola púbica estadual de Guarulhos pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Apoiados em autores da Educação Matemática e em uma perspectiva qualitativa de pesquisa selecionamos e analisamos Tarefas extraídas do material da Secretaria da Educação e da própria práxis do professor da turma. Pudemos notar que há uma prevalência de tarefas que priorizam memorização e procedimentos algorítmicos por meio de exercícios e problemas em detrimento a tarefas investigativas.

REFLEXÕES SOBRE A DOCÊNCIA A PARTIR DO PIBID: DESAFIOS E APRENDIZADOS EM DIFERENTES CONTEXTOS ESCOLARES

2025-12-09T20:02:47+00:00

Este relato apresenta as experiências de um grupo de licenciandos do curso de Matemática do IFSP no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), destacando os principais aprendizados e desafios enfrentados durante o acompanhamento de duas turmas: uma do Ensino Médio noturno e outra da Educação de Jovens e Adultos (EJA). As atividades foram orientadas por discussões teóricas sobre observação, prática reflexiva e o Modelo de Conhecimento Didático-Matemático (CDM). A vivência em diferentes contextos escolares permitiu ressignificar a concepção de docência dos participantes, reforçando a complexidade e a importância da formação crítica e reflexiva do professor.

APRENDER A ENSINAR: UM RELATO DE COMO O PIBID TEM TRANSFORMADO NOSSA FORMAÇÃO

2025-12-09T20:25:01+00:00

Este relato descreve a experiência de um grupo de estudantes durante a participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido em uma escola pública do município de Guarulhos, em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, com foco na prática pedagógica no ensino de Matemática. Por meio de observação participante e mediação em espaços alternativos, como o pátio e o refeitório para atividades colaborativas, analisamos estratégias pedagógicas colaborativas e desafios na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os resultados evidenciam a importância da adaptação de metodologias para lidar com a diversidade de ritmos de aprendizagem. Destacamos, ainda, que PIBID tem proporcionado uma visão mais crítica e sensível sobre o papel do educador, ressaltando a importância da educação inclusiva e da construção coletiva do conhecimento.